写作课中语言文字能力的培养
来源:  作者:舒银敏  发布时间:2017-5-16 8:45:12

                  写作课中语言文字能力的培养

                     ——两节作文课带来的思考

               昆明滇池中学   舒银敏

一直来,关于语文阅读写作的思考都是语文教育教学关注的重点。

本次培训有幸在北师大二附中聆听了语文特级教师何杰老师的精彩的微写作教学课。北京高考自主命题内容中有一个异于全国卷的特色内容:“微写作”,何杰老师结合微写作题“对北京春节庙会的看法”和“为人物画像”两个话题的写作训练,给我们带来了两节优秀生动的示范课,令我对语文教育教学中的写作教学再一次获得很大启发,对语文教学中的读与写,语言文字能力的培养又产生了一些个人的想法与思考,也借此作出一个听课小结。

何老师本次课教学虽然是同一个内容,但在两个班(一文一理)的教学重点处理和安排上各有千秋。

第一节课是文科班。就朝阳区微写作话题“对北京春节庙会的看法”做练习讲评,意在提升学生议论的结果。教师从学生作业中挑选出数篇作品也将自己的创作放入其中,作为分享素材,一起让全班同学品评分析,围绕理由与阐释思考问题。在着重以学生为主的发言点评,和以教师巧妙设问为牵引的过程中,引导学生一边品评作文,一边水到渠成地由学生自己总结得出了在议论形式微写作的写作考察中,同学应考的重要任务是“想清楚,说透彻,能写完”。

第二节课是理科班。微写作题目要求从三部作品:《红楼梦》里的王熙凤,《边城》里的翠翠,《老人与海》里的桑提亚哥中选一个人物,用生动形象的语言为其画像。本节课老师的主导作用较为突出,引导学生从思考对题目的解读开始,明确什么是“人物画像”,进而得出考题核心任务不仅是语言能力考察,也是考察学生对人物的理解能力。老师更在学生交流点评同学作业中围绕写作评分标准,让学生自己给作业打分。

在课后的交流中,何老师提到了什么是微写作,什么是大写作的问题,提到了教师应该用心思考“语文异于别科的知识”的问题,高三讲题做题之目的的问题,高考复习注意事项等内容,给人的启发巨大。一直以来在我自己的作文教学中容易做到重视作文的审题立意,但往往忽视写作也要重视对语言的感知。

这里所说的对语言的感知,不是指语言的基础的、常规性的认字、正音的教学,而是指语言在表达思想情感上的教学。也就是语言如何准确、有分寸的表情达意,或如何周密、有条理的表述思想,或如何形象、生动,爱憎分明的表情达意。这就关系到课文中一些语言现象的分析、理解和运用。何老师虽然在讲作文,在上高三写作指导课,但他对学生语言形成的关注非常重视。他的两堂作文课,课风朴实,沉稳大气,有一份四两拨千斤的驾轻就熟。在课堂中,他始终在建立并引导学生形成“怎么想一件事”的意识。何老师认为,照搬别人的话,缺少自己想法及认识后的事实支撑,不叫个性,他用“为什么必不可少”的询问,一直提醒学生“类型思考问题”的能力,建立思辨思想,建立理据关联认识。学生在自己通过反复思考、相互评价的过程,既完成了 “用语言表达思想”的训练,又加强了逻辑思维的培养。

虽然,我们平时的教学,把对语言的感知力安排成课堂中培养阅读能力的第一个重要的内容,也在这方面,结合自己的教学内容、篇目特点,调动语法,修辞等语文知识,作为理解分析的依据,把语言知识,转化为语言的理解能力,来判断学生阅读能力的高低,但经过这次听课,我发现:教师其实还可以在写作教学中抓住机会,不断锻炼提高学生的语言文字感知能力。这也是学生阅读能力的高低的表现。

何老师提到:复习中语文老师要注意“慢”、“透”。将题讲透,教会学生阅读,教会学生写作。他的课,突出表现语文的“语言”“文化”“思维”“审美”这四大功能,加深了我们对这些概念的具体理解和认识。他把自己提炼出来的知识,在教学的指点中,让学生接近知识,教学生自己生成这种能力、形成一种知识。

平时我们引导学生阅读文章必须能理出作者思维发展的过程。只有理清思维发展的过程,才能理解文章的全貌,准确领会文章达意的真实本质。如果将这种思考运用到指导写作,那就意味着如果老师能引导学生学会理清自己的思维发展过程,准确运用语言文字,那么也就会有准确的表达、清楚的思想。写作知识到底是什么?怎么实践?在这两节课的示范下,我们有了进一步的认识。例如:在引导学生“为人物画像”这节课中,何老师告诉学生:“画像,就是对人物的外貌描写,是通过其外貌展现人物的个性和内心。画像的本质是画脸,要有脸上最重要的特征。如:眼睛、鼻子、嘴巴等。要有表情,还可以有人物的其他身形姿态。”他提醒学生,描写人物不是纯比喻性的描写,在画像中,要以“画”为主,动作语言为辅,共同体现人物内心与个性。最好是一个特定情境中的画像。学生在教师的引导介绍下,明白了怎样准确运用语言文字,形象生动地表现人物,表达感情。

“写作知识”与“写作实践”结合,体现了语文不同于其他科目的特点。何老师的课,对语言文字“精准表述能力”和“重视概括能力”的凸显,让我们再次回到语文的根本上来。写作课,要的是课上点拨知识,课后不断读写,相信在这次听课之后,我会在自己的教学中更加重视并实践这一思想。

 

信息录入:浦涛